2024年6月14日，攀枝花饶禾春教育体育专家团队在市经贸旅游学校江北校区举行了“教学评一体化”教学实践研讨会。

　　“教学评一体化”强调学习目标在教、学与评中的统领地位。学习目标为课堂教学的核心，是预期学生学习进程能够达到的目标，它指向课程标准，引导、驱动学生的课堂学习活动，是课堂学习的终点，也是课堂教学的起点。对此，团队成员展开了热烈的讨论：

　　刘月老师认为：确立学习目标，首先要求教师具有分析课程内容、分析教材内容和分析学生学情的能力，保证学习目标“该学”“能教”“可学”；其次，学习目标必须能够测量、利于评价，这要求教师具备必要的规范叙写学习目标的能力；最后，要引导学生理解目标要求，需要教师能清晰地呈现学习目标。

　　戴钦老师认为，课堂评价是教师对学习目标是否达成做出的判断，是连接教师“教”与学生“学”的桥梁。要架设好这座高信息流通量的桥梁，教师需要具备恰当设计评价任务的能力。紧扣学习目标，让学生清楚地知道要“做什么”；符合学生学情，引导学生“怎么做”；设计范例，示范学生“做成什么样”，创设情景，验证学生是否“学会”。

　　施兴敏老师则认为，“教学评一体化”是从教学设计走向教学实施，评价在“学习中”进行，全部嵌入课堂教学进程。学生学到哪里，评价就评到哪里，学什么，评什么。要实现评价任务对学习的导航功能，教师就要具备信息收集与目标判断的能力，及时收集、甄别学习信息，准确判断学习目标的达成情况。

　　陈燕老师对评价与反馈有自己的想法。她认为，评价与反馈可以称作一枚硬币的两面，在诸多影响学习的因素中，及时而良好的反馈对于学习能产生更佳效果。好的反馈会舍弃无效环节，进一步改善学习进程，保证学习更高效，目标达成度更高。从评价到反馈，再到改善，三者构成了一个指向有效学习的驱动链条，持续推进学生的学习走向学习目标。老师在教学实施过程中，必须具备及时反馈优化学习进程的能力。

　　大家一致认为，要在课堂教学中顺利实施“教学评一体化”，教师需要具备四种能力：一是适切确立学习目标的能力；二是恰当设计评价任务的能力；三是准确收集判断学习信息的能力；四是及时反馈优化学习进程的能力。

　　领衔人饶禾春老师，同意大家的讨论结果。

　　饶禾春老师补充说道，根据现有的理论研究，“教学评一体化”教学的整体格局可以总结为“三环四步”。“三环”指教学的三个主要环节：一环依据课标，参考学情，师生共同定标；二环围绕目标，依托文本，师生合作达标；三环基于学习，及时评价，师生共同验标。“四步”主要指达标、验标环节的四项教学活动：一步教师设置情境，学生依标自学；二步学生合作探讨，教师指导学习；三步小组展示学习结果，教师组织学生完善；四步学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。

　　饶禾春老师强调，“教学评一体化”教学的实质是常规教学的科学化——有效设置教学目标，科学设计课堂评价，合理设计教学活动。对于凭经验设计教学、跟着感觉实施教学的大多数教师来说，“科学化”与其固有的教学观念发生了极大冲突，实践起来将会步履维艰。但“教学评一体化”教学是课堂教学改革的方向，是打造高品质课堂的有效路径。为顺利推行“教学评一体化”教学，应加大老师的培养和培训力度，提升教师的“四能力”，唤醒教师理想信念，激发教师教育情怀，不畏艰难，奋勇前行，为实现学校教育教学高质量发展贡献自己的全部教育智慧。

发布：王坤渝