为进一步落实《义务教育数学课程标准（2022版）》和立德树人根本任务，培养学生数学核心素养，提升复习课实效。近日，西区小学数学韩玉杰名师工作室在市三十六中小开展《核心素养目标为导向聚焦课堂，引导学生将知识结构转换为认知结构》复习课专题研讨活动。

　　本次活动以“大单元”复习课为载体，紧扣新课程标准学生核心素养培养目标，通过“教、学、研、评”的一致性，聚焦课堂，引发教师教学的深层次思考，引导学生构建知识网络，帮助学生将“知识结构”转化为“认知结构”，提升复习课的成效，促进学生核心素养培养。

　　李菁菁老师执教《长方体和正方体的整理与复习》。李老师利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，将知识目标串联，引导学生回忆梳理相关知识，加深理解，用数学的眼光思考归纳构建知识网络，用数学的语言准确表达，将知识结构转换为认知结构，促进核心素养培养。

　　邹静老师执教《加、减、乘、除运算大单元主题复习》。课堂上探讨了两个学习目标，一是让学生知道“加减乘除”运算的意义及关系，知道运算的本源，找到了数学知识之间的连接点，将散状的概念串起来，形成完善的知识构建，彻底改变了学生头脑中“加、减、乘、除”运算的零散结构。二是理解算理，让学生感悟数的运算的一致性，重点关注核心概念与数学本质的学习，通过找准“计数单位”来理解算理。整堂课教师引导学生发现知识之间的联系，形成了一个相互贯通的整体结构，对学生后续将知识结构转化成认知结构做好了铺垫。

　　付裕春老师作《基于核心素养下分数数感培养策略》专题讲座，她提出要在真实的情境中理解数的意义，用数表示物体的个数或事物的顺序。明白分数的含义，就是我们所说的“率”，也就是倍数关系；在课堂教学中要加强数学与现实生活的联系，运用多种形式的直观图示，数形结合，这样的课往往是培养学生数学核心素养的关键课，教好这些关键课，能促进学生的全面认知，提高学生的学习能力。

　　最后，工作室领衔人韩玉杰作《在核心素养目标导向下，如何促进学生将知识结构转换为认知结构教学实践建议》专题讲座。强调教师在教学中要深入研究教材，分析学情，以新课程标准中学生核心素养培养目标为导向。聚焦课堂，通过“教、学、研、评”的一致性，开展深入探究。通过有效的教学活动，引导学生梳理构建知识结构网络，促进学生将“知识结构”转化成“认知结构”，培养应用意识和模型学习，落实学生核心素养培养。

发布：王坤渝